As universidades portuguesas enfrentam um dilema pouco discutido: selecionar investigadores para ocupar lugares de professores universit\u00e1rios. A \u00eanfase na investiga\u00e7\u00e3o mudou o que significa ser professor.<\/p>\n
Hoje, candidatos com produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica forte, mas pedagogia modesta, podem superar docentes com larga experi\u00eancia de ensino. A estabilidade favorece quem investiga, enquanto quem quer ensinar enfrenta um sistema que d\u00e1 peso menor \u00e0 pedagogia.<\/p>\n
O enquadramento legal ajuda a explicar a situa\u00e7\u00e3o. O Estatuto da Carreira Docente Universit\u00e1ria (ECDU) define que docentes devem prestar servi\u00e7o docente e desenvolver investiga\u00e7\u00e3o, numa l\u00f3gica h\u00edbrida entre ensino e ci\u00eancia.<\/p>\n
O artigo 37.\u00ba do ECDU prev\u00ea avalia\u00e7\u00e3o dupla de m\u00e9rito: cient\u00edfico e pedag\u00f3gico. Na pr\u00e1tica, a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica \u00e9 medida por crit\u00e9rios objetivos (publica\u00e7\u00f5es, cita\u00e7\u00f5es, projetos), enquanto a qualidade pedag\u00f3gica costuma depender de crit\u00e9rios pouco robustos.<\/p>\n
A press\u00e3o dos rankings internacionais acentuou a \u00eanfase na investiga\u00e7\u00e3o, levando institui\u00e7\u00f5es a privilegiar candidatos que elevem indicadores cient\u00edficos institucionais. Assim, a excel\u00eancia pedag\u00f3gica tende a ficar em segundo plano.<\/p>\n
N\u00e3o \u00e9 o investimento em investiga\u00e7\u00e3o que est\u00e1 em causa, mas o desequil\u00edbrio. A pedagogia universit\u00e1ria exige compet\u00eancias pr\u00f3prias, como comunica\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o e motiva\u00e7\u00e3o de estudantes, que raramente s\u00e3o valorizadas nos concursos.<\/p>\n
Historicamente, a precariedade da carreira de investiga\u00e7\u00e3o persiste em Portugal. Bolsas e contratos tempor\u00e1rios levaram a que a doc\u00eancia seja vista como caminho est\u00e1vel para continuar a investigar, moldando escolhas profissionais.<\/p>\n
A Lei n.\u00ba 55\/2025 n\u00e3o eliminou o problema: continua a haver sobreposi\u00e7\u00e3o entre fun\u00e7\u00f5es cient\u00edficas e docentes. Muitos concursos acabam por funcionar como ve\u00edculos de integra\u00e7\u00e3o de investigadores.<\/p>\n
Os estudantes ficam muitas vezes no centro do discurso institucional, sem influ\u00eancia efetiva nas decis\u00f5es de recrutamento. Uma universidade existe para ensinar, formar pensamento cr\u00edtico e preparar gera\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
Portugal precisa redefinir carreiras: distinguir claramente giros entre trabalhadores predominantemente cient\u00edficos e pedag\u00f3gicos, atribuindo \u00e0 doc\u00eancia um peso concreto nos concursos acad\u00e9micos para manter a miss\u00e3o universit\u00e1ria alinhada com o ensino.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"