O tema da disrup\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica no ensino superior volta a ganhar destaque, com previs\u00f5es de fragilizar institui\u00e7\u00f5es. A intelig\u00eancia artificial surge como solu\u00e7\u00e3o para problemas antigos, mas a ideia de substitui\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 nova.<\/p>\n
H\u00e1 pouco mais de uma d\u00e9cada, os MOOCs prometeram democratizar o conhecimento, a custo reduzido. As universidades n\u00e3o desapareceram; foram for\u00e7adas a adaptar-se e, em muitos casos, a integrar estas ferramentas.<\/p>\n
Antes disso, o online e o e-learning apontavam para uma substitui\u00e7\u00e3o do modelo presencial. Ainda assim, o resultado foi a coexist\u00eancia, com o digital a ampliar possibilidades sem tirar valor \u00e0 experi\u00eancia universit\u00e1ria.<\/p>\n
A educa\u00e7\u00e3o vai al\u00e9m da aprendizagem instrumental, incluindo socializa\u00e7\u00e3o, perten\u00e7a e forma\u00e7\u00e3o de identidades. Educar implica criar capacidades cr\u00edticas e desenvolver pessoas em comunidade.<\/p>\n
A inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica assume um papel decisivo, mediando criticamente a integra\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Em Portugal, o Plano de Recupera\u00e7\u00e3o e Resili\u00eancia e o CNIAES impulsionam pr\u00e1ticas mais inclusivas e eficazes.<\/p>\n
A tecnologia dever\u00e1 transformar o Ensino Superior, mantendo por\u00e9m a sua dimens\u00e3o humana e coletiva como elemento central da experi\u00eancia educativa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"