A ONU e a UNESCO destacam que a matem\u00e1tica continua a ser uma \u00e1rea em que as raparigas perdem terreno em rela\u00e7\u00e3o aos rapazes, o que pode impactar o desenvolvimento econ\u00f3mico, social e a inova\u00e7\u00e3o. O novo relat\u00f3rio analisa dados de v\u00e1rias zonas, incluindo Portugal.<\/p>\n
A an\u00e1lise, preparada pela UNESCO em parceria com a IEA, utiliza dados do TIMSS (1995-2023). Abrange avalia\u00e7\u00f5es no final do ensino b\u00e1sico e no in\u00edcio do ensino secund\u00e1rio, em 38 territ\u00f3rios como Espanha, China, Austr\u00e1lia e EUA.<\/p>\n
O estudo revela um retrocesso desde 2019: em 2023, os rapazes superaram as raparigas no final do ensino b\u00e1sico em 81% dos pa\u00edses, contra 52% em 2019 e valores inferiores em anos anteriores. Portugal est\u00e1 entre os territ\u00f3rios mencionados.<\/p>\n
Historicamente, as raparigas mostraram menor desempenho em matem\u00e1tica, mas a diferen\u00e7a tinha vindo a diminuir entre 2000 e 2010. O novo relat\u00f3rio aponta uma revers\u00e3o nesse caminho desde 2019.<\/p>\n
A per\u00edcia aponta efeitos duradouros da crise da Covid-19, com encerramento prolongado de escolas agravando perdas de aprendizagem. Al\u00e9m disso, a confian\u00e7a e o envolvimento das raparigas n\u00e3o acompanharam o ritmo dos rapazes.<\/p>\n
Para inverter o fen\u00f3meno, defendem-se a\u00e7\u00f5es j\u00e1 no ensino b\u00e1sico: refor\u00e7ar a confian\u00e7a das raparigas na matem\u00e1tica, usar atividades l\u00fadicas, formar professores sobre vieses de g\u00e9nero e analisar resultados por g\u00e9nero de forma sistem\u00e1tica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"