Os alunos apontam um aumento de motiva\u00e7\u00e3o e de capacidade de aprendizagem desde que as escolas passaram a ter mais autonomia e flexibilidade para gerir os curr\u00edculos do ensino b\u00e1sico e secund\u00e1rio. A perce\u00e7\u00e3o faz parte de um estudo que avalia os impactos da Autonomia e Flexibilidade Curricular (AFC) em Portugal.<\/p>\n
A investiga\u00e7\u00e3o, que analisou respostas de mais de 38 mil estudantes, conclui que a mudan\u00e7a foi globalmente muito positiva para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, para a avalia\u00e7\u00e3o e para a organiza\u00e7\u00e3o escolar. O decreto\u2011lei de 2018 permitiu adaptar o curr\u00edculo \u00e0s necessidades dos alunos e dos territ\u00f3rios, promovendo uma orienta\u00e7\u00e3o centrada no aluno.<\/p>\n
Mais da metade dos alunos diz conseguir organizar o seu trabalho de forma aut\u00f3noma e assinala melhorias no trabalho em grupo. Cerca de 50% nota que as notas finais j\u00e1 n\u00e3o dependem apenas de testes, havendo, em muitos casos, portef\u00f3lios para avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A pesquisa indica que a realidade n\u00e3o \u00e9 uniforme entre escolas e ciclos. Articular pr\u00e1ticas inovadoras de avalia\u00e7\u00e3o com os mecanismos formais, especialmente no ensino secund\u00e1rio e os exames nacionais, \u00e9 apontada como dificuldade comum.<\/p>\n
Um quinto dos estudantes afirma que nunca foi auscultado sobre as atividades realizadas, e mais de 30% n\u00e3o participou no planeamento de atividades. Reguladores, docentes e diretores reconhecem mudan\u00e7as, mas as vis\u00f5es divergem sobre a articula\u00e7\u00e3o interdisciplinar.<\/p>\n
O estudo contou com a participa\u00e7\u00e3o de mais de seis mil professores e 456 diretores. Enquanto docentes afirmam maior pr\u00e1tica interdisciplinar, apenas 25% dos diretores v\u00eaem evolu\u00e7\u00e3o significativa nesse aspeto. Alunos tamb\u00e9m relatam que tais pr\u00e1ticas s\u00e3o pouco habituais.<\/p>\n
As escolas criaram estruturas organizativas inovadoras, como oficinas, tutorias, mentorias e espa\u00e7os de turma. O relat\u00f3rio aponta que a participa\u00e7\u00e3o de pais permanece baixa, ainda que surjam sinais de mudan\u00e7a.<\/p>\n
Entre os principais entraves \u00e0 generaliza\u00e7\u00e3o est\u00e3o a sobrecarga hor\u00e1ria, a escassez de recursos humanos e a falta de forma\u00e7\u00e3o. A heterogeneidade nacional acentua as diferen\u00e7as entre escolas, ciclos de ensino e \u00e1reas disciplinares.<\/p>\n
Os investigadores destacam a necessidade de cultura colaborativa entre docentes para reduzir o ceticismo, especialmente entre profissionais que trabalham de forma mais isolada. O estudo refor\u00e7a, ainda, que a AFC trouxe mudan\u00e7as relevantes, mas que o caminho para a implementa\u00e7\u00e3o plena continua em curso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"